这段时间因为要做硕士研究生作业、复习迎考，所以忙得一直没时间更新博客。但是，这几天致命的四川地震让我实在无法每天捧着书在那时之乎者也背下去。看着每分钟都在更新、增加的伤亡数据，我的心越来越感到生命的脆弱和死亡的恐惧。

     昨天上课前，我破例让学生起立，提议学生为这些逝去的生命默哀三分钟。我想让他们感到生命不能承受之沉重，让他们暂时忘记化学平衡移动、忘记一道题的正确与否，让他们关注如何才能学会生存。

     我布置的作业是，每个同学都要看看电视，看看电视介绍的在地震的时候怎么自救，这是无数条鲜活的生命换来的，因为我们的教育只有这个时候才能想起来教育学生如何防震。我本来还想对这道作业完成的情况进行检查，例如可以让他们在教室里模拟一下，但最后也没有做。

   众所周知，这次特大地震，学生伤亡是最惨重的。上千名学生的学校，倾刻就没有了，那些都是如同我们一样的教师和如同我们面对的一样的学生。说没了，就没了，在大自然的淫威面前，人类的生命太渺小了，人们精心构建的美好、幸福生活太不堪一击了。

   但也有一个画面让我久久不能忘怀，那就是新华社记者对一个小学生的采访。

     我记不太准确了，这大概是一个小学6年级的男孩，他是一个自己成功自救、逃生的案例。面对记者的采访，他绘声绘色地讲述在灾难来临之际，当很多同学争先恐后地往楼下冲的时候，他是如何选择躲在教室墙角，躲过一劫的。

     而且，他特别提到了前几天刚刚在课堂上学过防震的知识，看得出他对自己的表现十分满意，他很自信。他也很勇敢，言谈中没有流露出面对恐怖地震的惧怕，甚至还有一点老师不太喜欢的那种调皮。

   我不敢说他一定是一个学习优秀的学生，而且从他的顽皮、多动行为来看，他还很可能是一个学习很不优秀 的学生。

   但我敬佩他的是，他真正做到了“学会生存”。

   “学会生存”，从老教材、到联合国教科文组织，再到这两年的新课程改革，呐喊的分贝越来越高。但落实得怎么样呢？我想不需要我说大家都很明白。

    在考试面前，一切试卷不出现的东西我们都会认为不重要，包括生命。

    但我想问的，有谁生下来的目的就是为考90分呢？

     真的希望这场地震能够把我们所有的教育工作者都震醒，深刻理解“学会生存”的真正涵义，并对它是不是真的可有可无重新作出价值判断。

      提高学生的科学素养不是一句空话。也是昨天，中央电视台的主持人邀请了一个地震专家介绍地震自救的知识，专家说了一句很朴实但又非常真理的话。常识的东西是最重要的!

    我们是不是教给学生的常识性的东西太少了，少到他们几乎失去了生存的能力？

   我们是不是太不重视常识性的东西了，以至于我们的学生觉得常识性的东西并不重要？不然，为什么同样都学过防震知识，而这个男孩的很多同学都没有躲过为次死亡呢？

    化学与人们的生命、生活更是密不可分，我们有必要改变一下观念，让学生通过化学的学习能够在遇到危险的时候进行自救，能够通过化学的学习生活的更好些，化学是能做到的。

      正巧，我今天上实验化学的亚硝酸钠和氯化钠的鉴别。我就没有只把眼睛盯在亚硝酸钠的性质上，而是想花了很多时间让学生了解亚硝酸钠的用途和危害，了解很多误食亚硝酸钠中毒的事件。然后给了他们两种白色晶体，让他们想一想应该如何用实验的方法鉴别亚硝酸钠和食盐，然后再思考一下，哪些方法是工地上农民工能够用的？如果中毒了，应该采取什么方法进行自救？

    当我下课到办公室的时候，正巧碰到一个班主任在利用地震的事件教育学生。

   “你看电视了吗？你看哪些和你一样的学生，昨天还和你一样在学习呢，今天说没了就没了，难道你还不懂得要好好珍惜时间，努力学习吗？”

    看来，同是一个地震，所引起大家的思考也是不一样的。